教学模式与课堂实际相结合

　　毕垣慧

　　为了更好地落实高中新课程改革的精神，以面向全体学生，充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学的效益，并根据学校新课改的要求，针对我校目前高中课堂教学的实际，从基础入手，从规范入手，优化课堂教学结构，改进课堂教学方式。

　　一、教学模式

　　主要环节为：熟悉教材→考纲导读→关注热点→高考例题→针对训练。

　　1.熟悉教材，夯实基础

　　在教学中，我从学生的实际出发，以框题为单位，落实每一个知识点，对重点知识课堂留出时间让学生记忆，并注意将有内在联系的知识点按一定的线索串联起来，形成清晰的知识线条。例如：要掌握“按生产要素分配”，可以按照含义、内容、意义的内在逻辑体系，对之进行归纳和总结，形成清晰的知识线索。

　　2.明确学习目标、考点解析、考纲导读

　　学习目标对每一知识点的能力层级要求明确，考点解析、考纲导读对每一知识点在高考中要求明确。每一节课我都向学生介绍学习目标、考点解析、考纲导读，使学生对每一个考点在高考中的要求明确，针对复习效果较好。例如：考点“宏观调控的目标与手段”，是高考最重要的考点之一，复习时既要识记，更要理解和灵活运用,复习时要掌握宏观调控的必要性、主要目标、手段和正确理解市场资源配置与国家宏观调控的关系。通过学习目标解析、考纲导读，学生对考点的要求非常明确，有助于针对复习。

　　3.关注热点

　　以国内国际热点问题或人类生存发展面临的重大问题为载体，考查学生运用所学知识分析和解决现实问题的能力是高考文综命题的主旋律，因此引导学生关注热点，对提高学生高考文综成绩至关重要。例如：在复习到宏观调控的必要性时，学生联系到“三鹿奶粉事件”，并引导学生从多角度进行分析，联系到商品是使用价值与价值的统一体、市场经济的法制性、市场调节的自发性、国家加强宏观调控、企业的信誉和形象、经营者的素质、劳动者的技能、依法保护消费者的合法权益等，不断提高学生运用所学知识分析解决实际问题的能力。

　　4.高考例题

　　历届高考试题是对考纲最直接、最生动、最全面的阐释，具有规范性、权威性和指导性，特别是分知识点对近五年高考试题进行总结、归类，可以非常明确地看出来每一个知识点近几年高考考什么、怎么考。每一节课我都按考点精选出高考题作为例题，在学生试做之后，根据情况进行分析讲解，重在归纳总结其中规律性和趋势性的内容，引导学生逐步了解、熟悉、掌握高考题型。

　　5.针对训练

　　强化训练关键是选题要精，做题要规范，要精选近几年的高考题和一些名校的模拟题有针对性地加以训练，从而使学生掌握答题的规律和技巧，养成良好的答题习惯。可安排学生上讲台或提问检查效果，以便让学生最大限度地暴露出其中的疑难和存在的问题，从中发现错误及学生不良的答题习惯，老师或学生及时予以反馈纠正。并建议学生将典型习题收入习题精选本，以便时常复习，掌握解题技巧。该模式只是一个基本模式，在日常教学时，根据实际情况予以调整，灵活运用。

　　二、教学模式与课堂实际相结合例谈把“学生是主体”思想贯穿到实际教学中，我们应怎样在课堂上充分发挥学生的主动性、真正地还学生的主体地位呢？下面以高三思想政治第五课第二节第一框题

　　“和平与发展是当今时代的主题”为例谈谈自己的见解。

　　1.熟悉教材，让学生自己完成知识网络的构建

　　现在，我总是让学生自己看书、整理。比如：在讲课中我给出几分钟让学生阅读教材，要求学生自己画出网络构建（1.本框题的知识网络构建；2.和平问题的知识网络构建；3.发展问题的知识网络构建；4.和平与发展的知识网络构建）。从效果上看，绝大多数学生都能完成，对教材的基本框架有了一定了解，有助于对知识的系统掌握。

　　2.设置疑难，让学生自己探索解决

　　在对教材的讲解当中，往往有一些疑难问题需要处理。能不能尽量让学生自己去探索解决？比如，很多学生往往将“和平问题”与“和平成为当今时代的主题”“、发展问题”与“发展成为当今时代的主题”分不清楚。为此，我在讲课中，没有先将结论告诉学生，而是将对此问题的分析补充在对学生的知识拓展资料中印发给学生，让学生自己通过阅读资料比较二者之间的区别与联系，并要求用精辟的语言给予概括总结，学生阅读完以后很快准确精辟地分析出“和平问题、发展问题”是“讲问题本身”“，和平与发展是当今时代主题”是“讲述问题的现状”，学生的回答赢得了热烈的鼓励的掌声。

　　3.设置情景，激发学生的情感

　　思想政治课教学不能仅仅停留在对知识的背诵掌握，一定要注重情感价值观教育，使学生能够明确自己的社会责任。在讲课中，要设置情景，注重激发学生的情感教育。比如，在分析“当前世界经济的发展形势”时，让学生首先从理论上明确了“战后六十多年来，世界经济出现了空前的大发展。在世界经济总体发展的同时，整个世界的经济形势依然严峻，全球发展的最突出问题是南北发展不平衡的问题，发展中国家面临着发展经济的艰巨任务”。同时通过多媒体介绍了几幅苦难的非洲的照片，特别是凯文卡特拍摄的照片———“饥饿的苏丹”（那是一个苏丹女童，即将饿死跪倒在地，而秃鹫正在女孩后方不远处，虎视眈眈，等候猎食女孩的画面）引发了学生的教学模式与课堂实际相结合惊叹，老师适时给以点拨，使学生的心灵受到了强烈的震撼，进而激发其自觉地为世界和平与发展作出贡献的情感。

　　4.关注热点，学以致用

　　思想政治课教学要密切关注社会热点，不断提高运用所学知识去分析解决实际问题的能力。在讲课中，注意关注社会热点，培养学生能力。如在学习完“和平与发展是当今时代的主题”后，让学生用所学知识分析热点———“中国提议：北京奥运拒绝战火”。老师给出材料，要求学生运用所学知识进行多角度分析，可以相互讨论，合作完成。政治常识角度学生分析的比较全，哲学常识的角度分析有点欠佳（目前还未复习到哲学常识），老师进行了点拨补充可以从联系是普遍的、客观的、价值观的导向作用等进行分析。通过针对训练检验了学习效果。瑞士的一位专家皮亚杰指出“教师的工作不是‘教给’学生什么，而是努力构造学生的知识结构，并用种种方法来刺激学生的欲望，这样的学习对于学生来说，就是一个‘主动参与’的过程。”我们在教学中就是要通过各种形式激发、激活学生的思维，提高学生的积极性、主动性，真正地还学生的主体地位。