有充足的理由证明，男教师的存在将给我们的课堂和运动场带来不同，他们将以女教师所不能的方式给男生提供帮助。

　　首先，男孩在成长的过程中需要让自己表现出男性的特征，但学校里女性多而男性少。按照塞巴斯蒂安·克莱默在《英国医学杂志》上所说的那样，为了表现出自己是男性，男孩必须拒绝所谓的“异性特征”。但由于缺乏多种多样的男子汉典型，男孩们就会选择媒体上大肆炒作的“过度阳刚”的男性作为自己的榜样，如职业球员。这显然不是大多数父母所期望的。

　　其次，男孩从男教师那里获得的体验有别于女教师。男性的嗓音音量更大，更低沉。我教过的很多男教师反映，男孩们在操场上听他们的指挥，也愿意跟他们谈心。如果是女教师，他们则很可能不说。

　　第三，男教师对男孩特有的行为似乎更宽容。在我的培训小组里，教师们反映，男孩“嗓门大，更吵闹、更粗野”。这些行为更容易被男教师容忍，因为他们自己也这么过来的。

　　第四，男教师的教学方式与女教师有所不同。研究发现，男教师在上课的时候会讲更多的笑话，语言更简捷，对科学和数学更加重视。如果用悉尼学者刘易斯和巴切尔的话来说，就是“更幽默”。理解男性行为的关键，很大程度上在于对男性幽默的理解。新西兰一个关于男孩学习困难的研究呼吁，应该让男孩接触尽可能多的学习风格。如果男孩在教室里只能看到女教师，他们只能了解一半人口的学习风格。

　　第五，英国有很多关于男孩问题的研究把评价作为重点，根据英国学者安妮特·麦克唐纳的研究，如果学校的大多数教师是女性，学校会倾向于采用女性喜欢的教学方式和评价方法。比如，相同的作业，如果外观整洁则会获得更高的评价。但男教师也许会更愿意帮助男孩通过别的更易接受的方式来呈现作业，如通过电脑。

　　另外，男教师可能会不太希望学生多说话，特别是有关情感方面。尽管如此，也只有男性才能示范男人如何表达情感。尽管男性和女性都能从对方身上相互学习，但考虑到孩子们每天５个小时，每周３０小时在教室里，站在他们面前的人将会对他们产生巨大的影响。

　　英国学者杰夫·汉南建议给男孩布置更加明确的任务，比如“给我５个战争为什么爆发的原因”，或“列举水的５个性质，然后把你的回答跟同桌进行比较”等，而不是让他们“讨论一下该怎么做”。汉南认为，男孩需要清晰明了的指导，倾向于接受那些分解得比较清楚的学习任务。

　　政府为男性提供奖学金的政策将有助于吸引更多的男性走上讲台，但他们是否能呆得住，则是另外一回事。要做到这一点，我们需要采取真正有效的激励措施来让他们坚持下去。私立学校一直都在竭力把公立学校的优秀男教师拉过来。我们必须想办法让教师们在社会上有更高的地位，同时还需要增加他们的工资。

　　教育部长纳尔逊的计划是一个很好的开始。它将吸引很多男性到学校里来当老师，特别是工薪阶层的男性。但要改变男孩学习成绩落后，同时又对学校不满的现实，还有很长的路要走。