棠湖中学外语实验学校
2009—2012年度教育教学改革研究课题指南
《课题指南》旨在按照科学发展观的要求，坚持教育“三个面向”、以学生为本、以教师为本、以学校为本，体现教育教学即科研，教育教学为人服务的宗旨。引导我校教师围绕基础教育改革要求和寄宿制学校的教育、教学和管理特点，本着从教师的教育、教学细微环节入手，开展课题研究。通过教育教学研究，促进我校高效课堂建设，推进课程改革和素质教育的实施。以此全面提升我校的教育教学质量和效益，推动我校教育科研进程，促进教师专业化研究型发展，提高学校核心竞争能力和综合实力，为此特制定我校2009—2012年度教育教学科研的方向指南，供全校教师在开展科研时的参考。
一、三年度我校教育教学科学研究的整体方向
1．围绕高中新课程改革的实施和我校高效课堂改革的推进，本学校三年度的主研方向之一是：“3＋1”高效课堂教学改革的研究。
2．针对我校属于寄宿制、民办学校的特质，本学校三年度的主研方向之二是：寄宿制学校的教学、教育和管理的研究。
3．继续弘扬我校多元办学和特色办学的方针，本学校三年度的主研方向之三是：外语特色、艺体特色和国际交流的教学、教育和管理的研究。
二、关于高效课堂教学改革及其子课题的研究
1．教育类
（1）“3＋1”教改中学生自主学习适应性研究（包括分层学生自主学习能力、学习习惯差异；教师引导方式、指导形式和组织调控效率等等）；
（2）“3＋1”教改中学生自主探究能力培养的研究；
（3）“3＋1”教改中学生有效思考能力培养的研究；
（4）“3＋1”教改中学生有效阅读能力培养的研究；
（5）“3＋1”教改中学生有效参与能力培养的研究；
（6）“3＋1”教改中学生预习能力差异与应对措施的研究；
（7）“3＋1”教改下学困生的教学与教育研究；
（8）“3＋1”教改下学生小组合作学习能力研究；
（9）“3＋1”教改中小组合作学习作用有效性与学生个性关系的研究；
（10）“3＋1”教改中学科教学中德育渗透的研究；
（11）“3＋1”教改中学科教学中提高学生学习兴趣的研究；
2．教学类
（1）“3＋1”教改与传统教学的比较研究；
（2）“3＋1”教改下的课堂教学设计研究；
（3）“3＋1”教改中课程资源的开发研究与实践；
（4）“3＋1”教改中导学案的设计研究；
（5）“3＋1”教改中学生自主学习方式的研究与实践；
（6）“3＋1”教改中师生互动场景设计与实践研究；
（7）“3＋1”教改中教师问题组的设计与实践研究；
（8）“3＋1”教改中课堂教学时效性研究；
（9）“3＋1”教改中×××学科教学研究（含教学方法、教学手段、经验提升、比较研究、点拨经验、教学资源整合、评价机制等等）；
（10）“3＋1”教改中教师点拨总结技巧研究；
（11）“3＋1”教改中生生、师生互评研究与实践；
（12）“3＋1”教改中知识拓展延伸的案例分析与研究；
（13）“3＋1”教改中课后练习案设计的精化与优化的研究；
（14）“3＋1”教改与信息技术的优势互补研究；
（15）“3＋1”教改中分层教学班级教学的差异性研究；
（16）“3＋1”教改中班级教学与个性化教学互补与协调的实践研究；
（17）“3＋1”教改中有效阅读与三维目标之关系探讨；
（18）“3＋1”教改中理科教学中的实验教学研究；
（19）“3＋1”教改中理科教学中的提高演示实验教学效率的研究；
（20）“3＋1”教改中学科主题学习资源的设计与开发研究；
（21）“3＋1”教改下影响学生成绩的因素分析；
（22）“3＋1”教改中考试评价制度改革与课程改革相配套的实践研究；
（23）信息技术在“3＋1”教改中的地位与作用；
（24）信息技术与学科教学的有效整合研究；
（25）信息技术与学生小组合作学习的过程性评价研究；
（26）学科教学中分层班级的课堂教学差异性研究。
三、关于寄宿制学生的教育、教学和管理及其子课题的研究
1．教育类
（1）寄宿制学校心理健康教育模式研究；
（2）寄宿制学校中小学德育实效性、针对性相关问题研究；
（3）寄宿制学校学校安全教育研究；
（4）寄宿制学校特殊家庭（含单亲、高知、高薪家庭）的家庭教育特点及学校教育对策研究；
（5）寄宿制学校家庭亲子沟通的现状、成因、对策研究；
（6）寄宿制学校学生逆反心理教育对策研究；
（7）寄宿制学校家长学校学习内容的研究；
（8）我校导师制教育的实施研究；
（9）寄宿制学校良好心理素质培养的研究（情感教育、成功教育、和谐教育、合作学习等）；
（10）心理健康教育分层辅导问题的研究；
（11）寄宿制学校小学、初中、高中衔接教育研究；
（12）寄宿制封闭式管理研究；
（13）寄宿制学校学生体质与健康研究；
（14）寄宿制学校课外活动开发研究；
（15）寄宿制学校高中生家庭教育指导的内容、形式的研究；
（16）寄宿制学校不同年龄学生及不同学习阶段政治、思想、道德教育内容与方式的研究；
（17）寄宿制学校校园文化的德育功能研究；
（18）寄宿制学校班级管理人文关怀研究；
（19）寄宿制学校中小学德育针对性与实效性研究；
（20）寄宿制学校特色班级建设研究；
（21）寄宿制学校学生干部成长途径研究（关于学生干部选拔、学生干部心理状态、“小干部”与学生终生发展的研究等）；
（22）寄宿制学校“问题”学生的心理现状及解决途径研究。
（23）寄宿制学校学生优良个性（习惯）养成的研究；
（24）寄宿制学校学生考前心理压力及解决途径研究；
（25）寄宿制学校青春期教育研究；
（26）寄宿制学校“双高”家庭学生心理健康教育研究；
（27）寄宿制学校课外活动文化研究。
2．教学类
（1）寄宿制学校分类教学、分组教学、分层教学、个别辅导的研究；
（2）寄宿制学校课堂内外教学与辅导相结合的实践与研究；
（3）寄宿制学校小学、初中、高中衔接教学研究；
（4）寄宿制学校探究型教学活动设计与实施研究；
（5）寄宿制学校非智力因素较差学生的针对性教学研究；
（6）寄宿制学校优秀学生的针对性教学研究；
（7）寄宿制学校学生综合能力培养的实践与研究；
（8）学科或学校教学质量评价体系研究；
（9）学生综合素质评价研究；
（10）开放性试题设计与评价研究；
（11）教研活动的设计与操作研究；
（12）计算机辅助教学研究；
（13）中小学科技教育研究。
3．管理类
（1）寄宿制学校新课程条件下的课程设置实践与研究；
（2）寄宿制学校校本课、活动课设置、运作模式研究与实践；
（3）寄宿制学校全日制教育管理机制的构建与实践；
（4）寄宿制学校学生公寓的管理研究；
（5）寄宿制学校发挥学生自主管理的尝试与实践；
（6）寄宿制学校后勤服务的难点与应对策略。
四、关于特色教育、教学和管理及其子课题的研究：
（1）绩效工资改革后民办学校面临的挑战；
（2）绩效工资改革后民办学校的教师队伍建设研究；
（3）关于国学与教师队伍建设的研究；
（4）关于国学与校园文化建设相融合的研究；
（5）民办学校推进素质教育中学校特色问题研究；
（6）我校中小学英语教学特色的实践与研究；
（7）英语班、科艺班教学的差异性实践与研究；
（8）PGA班教育与教学特点研究；
（9）PGA班教学与常规教学的差异性实践与研究；
（10）PGA班班主任工作特点研究；
（11）我校艺体专业多元办学的实践与研究；
（12）艺体特长生的教育、教学研究；
（13）主题性校园环境、文化创设的研究；
（14）德育的特征、途径、方式、方法、技术手段、评估的研究；
（15）中小学德育实效性、针对性相关问题研究；
（16）青年教师培养研究；
（17）外国语学校教学资源开发与共享的研究。
（18）我校现代教育技术开发与应用的研究；
（19）我校现代教育技术与德育内容、教育方式方法“整合”的研究；
（20）数字化校园与学校管理现代化研究；
（21）网络条件下家校互动对构筑和谐道德环境的应用研究；
（22）信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究；
（23）现代教育技术与课程、教学方式方法的整合研究。
说明：
1、校级课题申报，力求标题小、内容实、角度新、能出成果，贴近教育教学实际。
2、立项时重点考虑同类课题研究成果、研究现状和研究趋势，形成文献综述，在此基础上提出新的研究思路，一定注意量力而行和切实可行。
3、可以参照课题指南立项，也可以根据自己的问题需要和已有实践成果确定课题申报立项。
