创设情境 激趣乐学

　　许双枝

　　兴趣是最好的老师。在教学中，教师如何通过各种教学手段来激发小学生的积极思维，如何通过各种教学手段来激发学生兴趣，使之转化为内在动力，这对实现优质、高效的教学，大面积提高教学质量有着极为重要的意义。那么，如何在教学过程中，创设问题情境激发学生学习兴趣，使学生在轻松愉快的求知氛围中，迈进科学知识这所殿堂呢?这里谈儿点体会。

　　巧导妙引激发兴趣。新课的开头如何关系重人，它直接影响到学生的学习兴趣和注意状态。生动有趣的开头，不仅可以激发学生的求知欲望，而且能为上好课奠定基础，创造最佳的教学情境。我在教学“比例尺”时，先出不一张全国地图，指出我国而积为950万平方公里，从东到西最长的距离有5000千米。从北到南的距离有5500千米，还有辽阔的海域，是世界上的大国。正当学生以祖国疆土的广袤而感到自豪时，我话锋一转：“这么广大的疆域怎么能画在这么一张纸上呢?究竟是什么‘精灵帮了忙呢?”这样，学生的学习需要和兴趣油然而生。

　　课堂中保持兴趣，教学生会学。教师应将知识的形成过程展现在学生的而前，在整个教学中，应让学生多种感官都能参与教学活动。不仅要使学生掌握知识的结论，更重要的是，还应知适结论的思维过程。学生的思维是教师无法替代的，教师不要把果子摘下来送到孩子口中，而要让他们跳起来自己亲手去摘果子，从中，得到锻炼，体验到成功的喜悦。我们应解放学生的人脑和双手，让他们在教师的引领下自己去思考、探索，把开发知识宝库的“金钥匙”交给学生，使他们真正成为学习的主人。在教学“圆的认识”时，为使学生加深对圆的特征的理解，课前就让每位学生准备了儿个人小不同的圆。课上丙让学生亲手在自己准备的圆里画一画，量一量，折一折。通过画一画，使学生理解了一个圆里有无数条半径和直径，并且半径或直径的民度都相等，很直观地认识了半径和直径之间的关系。整i}课上，学生手脑并川，始终兴趣盎然，且体现了概念形成的思维过程，使圆的概念深深地印在学生的脑海里，收到了较好的教学效果。

　　延伸课后兴趣，使学生乐学。俗话说:“编筐编篓、贵在收口”。一堂课的开头固然重要，但结尾也不可忽视。小学生注意力易于分散，往往一到课尾，学生的注意力就很难集中，急切地等待着下课的铃声。因此，教师必须围绕课堂的重点内容精心设计课尾，可采川归纳、恳念、激励、游戏、竞赛等手段，继续保持学生的学习兴趣。如我在教学“质数和合数”这节课结尾时，首先让学号是质数的学生起立，继而让学号是合数的学生起立，最后让学号既不是质数也不是合数的学生起立。当全班学生都站起来以后，正好下课的铃声响了，学生在愉快的笑声中，走出了教室。

　　总之，只有创设一定的教学情境，才能激发学生的学习兴趣，才能激发学生积极卞动地去分析问题和解决问题，使他们的思维处于活跃状态。这样，就能极人地提高学习的效率。