一、课题研究基本策略与一般过程
基本策略：螺旋式的策略，边研究，边总结、边辐射、边推广
具体做法是化整为零
一般过程：
1、选题，确定研究课题：解决研究什么的问题。
2、设计、制定研究方案：解决怎样研究的问题。
3、实施、操作研究方案：按研究方案开展各种研究活动，收集这些活动的数据和材料。
4、总结、汇集研究成果：撰写研究报告，汇总收集整理物化成果，进行成果推广。
二、课题研究实施的一般程序
紧紧围绕题目和研究目标实施。
实施阶段主要有：准备阶段、开展活动、收集资料、整理资料、得出结论、调整充实
（一）准备阶段
1、制定研究制度：
2、制定阶段计划：
细化、分解方案中的研究目标和内容；将细化的结果编制成行事历（落实到学月，人头），课题操作的日程表。
（二）开展活动
A、开展学习、培训活动，各种研讨活动
学习与培训：
对学生，主要是信息技术；
对教师（主研、参研或对象）：
研讨活动：
分解目标；与达成课题目标相关的集体备课、听课、评课；专题研讨活动；课题学校之间的交流活动等等。
B、开展典型课例或活动：课堂为主阵地，校内其他活动和校外为辅阵地。
（1）现状：做得好的少。多数课题组数量不够，质量不高，未带着研究任务进行。
（2）作用：研究目标达成的主要依据（途径、方法、策略和模式产生之根源，研究成果的主要支撑）。
（3）数量规定：一个教学方面的课题不少于20节，教育方面的，不少于15节（或相当于）。
（4）对一个典型课例或活动的材料要求：
课前课题组成员的研讨记录；有研究目标：教学设计；课题组成员的听课记录；
课后课题组成员的小结纪录。以上均为原始记录。
（5）对典型课例的教学设计的要求：
第一、要体现新课标的宗旨；
第二、要有课题的研究任务：探索或解决目标中的哪个问题（途径、方法、机制、策略、模式），这个问题的哪个步骤或者环节（目标细化），这个步骤或者环节的第几次探索，探索的方法主要是什么，希望得到怎样的结果等等；
第三、符合教学设计的一般要求：前期分析、教学目标、教学策略、教学评价
①前期分析：课标及教材，学生者（关注每一个学生）
分析课标及教材，分析的内容至少有：学科地位，编者意图，课标要求，重难点，教学和教育价值。
分析学生的内容：学习者特征。
学习者特征指影响学习过程有效性的学习者的经验背景和实际能力。分析它，是要了解学习者的一般特点和学习风格，以确定教学的起点。
一般特点：年龄、心理、生理、态度等；
学习风格：个体差异、不同方式、不同需求等
以上的分析是教学目标产生的前提和根据，分析和目标之间有明显的逻辑关系。
②制定教学目标（行为动词，最好具体、量化，可操作性强）；
教学目标是指学生通过学习后所能达到的结果。
根据前期分析的结果，制定可操作的学习目标，编写评价学习目标的材料；目标的最终确定，取决于对学习者实际能力的分析。
完整的教学目标应分为三大类：认知类、动作技能类、情感意志类。对各类教学目标作分解，一般有五个层次：
目标制订后，还应该指出教材的重难点，更重要的是设计出突出重点和突破难点的方法。
在课后的反思中，还要反省突出重点和突破难点的成败、原因和改进措施等。
③制定教学策略
教学策略含义：是在一定的教学模式下对教学方法、教学形式以及教学媒体、资源等应用的整体计划（选择、开发、整合）。
教学策略的设计主要涉及：教学模式、教学方法、媒体及资源、教学组织形式及过程。
确定教学模式
教学方法的设计：当前课堂教学的方法具有多元化的特点，从课堂教学整体而言，可以分为讲授法、演示法、发现法、讨论法、任务驱动法、练习法、示范模仿法、实验法等。
选择教学媒体及资源
有什么：
用什么：
怎么用：什么时候，什么环节；用量的多少（播放的时间多少）；在使用中教师的行为和语言；在突破重难点中使用资源的技巧（图片、音频、视频、课件：如何看、听、说）
教学组织形式：主要有集体授课、小组学习、个别化自学三种形式；
教学过程：有称教学结构、教学流程。在教学设计中，可以用文字、表格、流程图等形式表现。
④确定教学评价形式及内容
教学评价：指根据一定的教学理论和教学目标，收集分析有关信息，运用可操作的手段，对教学活动及结果进行价值判断，为完善和修正教学决策提供依据的系统过程。
教学评价步骤包括：确定评价目标、收集分析资料、形成价值判断、做出决策等。
教学评价分类：常用的有诊断性、形成性和总结性评价。
课堂教学评价的主要方法有：观察、提问、练习（口头与书面）、讨论、测验等。
课堂教学评价的主要形式有：教师评价学生（有时电脑及软件替代教师）、学生评价学生（小组、个体）
C、开展教育观察与教育调查活动
第一，关于教育观察法
1、含义：
2、分类 ：
3、课堂观察
（1）课堂观察含义
（2）课堂观察的类型 ：结构观察、准结构观察、无结构观察
（3）课堂观察的特点：
（4）设计观察方案 ：
确立观察题目；列出观察内容，明确观察目的；计划观察的对象和时间；制作观察记录表；自然观察、及时记录；明确观察应遵循的原则；统计分析，形成结论；组建机构，作好人员分工。
（5）课堂观察的过程与基本要求
①明确目的，确定观察中心；②制定计划，设计观察工具；③现场观察记录；④分析整理，形成结论。
（6）撰写观察报告
①观察报告的基本格式与要求：格式：前言、正文、结论 。
前言：说明观察的目的、对象、任务、时间、地点，简单交代观察的过程、结果及其意义 。
正文：观察问题的现状和实质，分析产生问题的原因及其发展趋势 。
结论：总结全文，深化主题，揭示规律 。
②观察报告应有客观的态度
③观察报告的结论
第二、教育调查法
1、教育调查法的含义：
2、教育调查法的功能：
3、教育调查法的特点：
4、教育调查法的类型：
现状、发展和比较；全面和非全面；综合和专题；问卷、访谈、开会和填表调查。
5、调查研究的一般程序
（1）确定调查课题
（2）明确调查目的
（3）确定调查对象
（4）确定抽样方法
（5）拟定调查提纲和调查计划
调查计划内容：
①调查课题名称；②调查目的意义；③调查的主要内容；④调查对象及调查类型；⑤调查的方法和工具；⑥调查的过程和步骤；⑦附录：调查时所用的有关问卷、访谈提纲等。
（6）实施调查，搜集资料：搜集资料要客观、真实、完整、全面 。
（7）整理调查资料：审核；分类；汇总 。
（8）分析调查资料：定性分析和定量分析 。
（9）撰写调查研究报告
调查报告的基本结构及其写作方法：
基本结构：题目、前言、主体、结论和建议等主要部分和署名、附录等次要部分 ；
主体部分一般有两种写法：一是按照调查的顺序来写；二是按种类分成几个部分或方面来写 。
6、开展教育调查的常用方法：（1）问卷法；（2）访谈法；（3）开会法
D、关于行动研究
第一、定义与基本内涵
1、定义多样，基本内涵内涵相同
2、行动研究广泛而被接受的定义之一：
行动研究是在社会情境中（包括教育情境），自我反省探究的一种形式，参与者包括教师、学生、校长等人，其目的在促发社会的或教育实践的合理性及正义性、帮助研究者对实践工作的了解、情境（或组织内）之实践工作能够付之实施而有成效。
基本内涵是：由与问题有关的所有人员共同参与研究和实践，对问题情景进行全程干预，并在此实践活动中找到有关理论依据及解决问题的研究方法。
第二、特点：（1）为行动而研究；（2）在行动中研究；（3）由行动者研究。
第三、一般步骤与程序
1、确立课题（被分解细化后的）
2、查阅文献
3、制定方案：
典型课或活动、观察、调查等活动的目的、假设、对象（范围）、方法（步骤）、资料（信息）、物质保障 、时间、参加人员等。
4、实施行动：
（1）假设的设立及验证。
（2）实施行动：进行典型课例或活动、观察、调查、实验等方式的研究活动 。
（3）收集资料：
（4）反馈调整：
5、总结反思
6、评价效果
树立正确的评价观：动态评价、发展评价、潜能评价、实践评价、态度评价等 。
评价后产生新的问题，以上程序循环往复。
第四、行动研究的原则：
行动研究的确是自我反省性的、旨在解决问题的、能够使教师成为研究者的研究。通过行动研究教师能增进对课程、教学问题的认识，从而改善我们的教学。
（三）收集研究资料
1、搜集研究资料的渠道
（1）通过各种研究活动收集
（2）通过图书馆、期刊和网络收集
（3）通过参加学术会议来搜集
（4）通过个别交流来搜集
2、研究资料的分类
学习与研究
学习：与本课题有关的文献资料，书籍、报刊、论文、音像资料和网上资料等
研究：研究全过程形成的资料，主要有三类：管理、过程、成果
（1）管理性（基础性）资料：
包括文献资料；课题论证报告、研究方案、各阶段（学期、学年）研究计划；立项通知书、大事记、有关文件、研究制度、结题评审书等资料。
（2）过程性资料：
研究对象——学生的基本情况；研究活动的（各种研讨会、交流、教研活动、学习培训）记录；典型课例或活动的全套材料；典型个案；观察、调查的全套材料；各种检测表及结果分析；对上述材料经过整理、统计、分析、研究和提炼后形成的数据和资料等。
（3）成果性资料：
各学期、学年或专题的研究总结，阶段研究报告、研究报告、论文、音像资料、课件和资源库、网站，学生作品等。
3、搜集资料原则：（1）逆时性原则 ；（2）选择性原则 ；（3）直接性原则 ；（4）比较性原则 。
（四）研究资料的整理、分析
1、材料整理的方法
2、分析材料的方法
（五）得出结论
结合研究目标，对活动的结果和整理分析后资料的研究，得出以下初步结论：
典型课例或活动的数据和结论；观察的数据和结论；调查的数据和结论；文献资料研究的数据和结论；统计分析的数据和结论。这些数据和结论，是形成研究报告的主要依据。
（六）在实施过程中不断审视、调整、充实、完善研究方案与目标
1、题目
2、必然、必要性
3、题目与目标
4、目标与内容
5、目标与过程或步骤
