《初中数学交互式课堂教学模式构建与实践研究》是四川省普教科研资助金项目《交互式课堂教学模式构建与实践研究》的一级子课题，该区域性课题有14所学校参加研究，由双流中学实验学校总课题组负责组织，设15个子课题，主要研究符合素质教育要求，通过改善课堂教学构成要素的相互关系，实现师生间、生生间在认知、情感、人格、行为等方面多向、多层次的教学交往与互动，促进学生自主发展。通过实践与研究，修正和完善，构建了符合素质教育要求，符合数学教学规律、数学学科的特点，符合学生认知规律和心理发展规律，有一定特色的交互式数学课堂教学模式。

　　经过三年的研究和实践探索，研究成果丰富。形成了初中数学交互式课堂教学应该遵循的十条原则；构建了“自主探究——合作创新”模式，在这一总模式下，又根据不同课型、各环节的不同侧重点构建了“情境创设”、“情感互动”、“自主学习动机培养”、“认知互动”、“问题——探究”等十四个不同特色的初中数学交互式课堂教学子模式；形成研究报告、调查报告、研究论文、教学设计、教学个案等成果200余项，其成果集(三部)已出版并在省、市、县交流，产生了较大影响，受到一致好评。这些成果立足教学实践，可操作性强，具有实践创新性，能优化教学过程，有利于促进学生转变学习方式。通过交互式课堂教学的实践与研究，效果显著，促进了师生教与学行为的主动变化，课堂教学精彩纷呈，师生、生生交往互动充分、深入，课堂充满了活力，对提高课堂教学质量和有效推进基础教育课程改革起到了积极作用。

　　交互式数学课堂教学的总模式“自主探究—合作创新”是以现实生活中的具体情境及其相关问题作为出发点,以问题解决为中心，坚持情境诱思，实施探究教学，充分让学生自主探究，生生之间、师生之间合作交流互动来培养学生的创新意识和创新能力。其教学过程为：创设情境→活动实践→交流互动→迁移创新→小结反思。在教学过程中学生的探究活动为：自主探究→发现探究→合作探究→发散探究→归纳探究。在教学过程中教师的导学活动为：组织引导→启发引导→巡回点拨→拓展引导→激励评价。

　　运用“交互式数学课堂教学模式”教学，能实现教学的“三个转变”，即由“知识结论型”教学向“探究过程型”教学转变；由“识记型”教学向“思维型”教学转变；由“教师代替型”教学向“学生主体发展型”教学转变。课堂教学通过创设良好的问题情境，充分调动学生的积极性和主动性，师生之间、生生之间的交往互动充分、深入，学生主动参与、乐于探究、勤于动手，不断提高搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，较好地实现了“知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观”的三维教学目标。

　　《初中数学交互式课堂教学模式构建与实践研究》课题实验研究的内容:

　　“教学模式”是指在一定的教育理论和丰富的教学实践基础上，符合现代教育思想，体现教学活动规律效能的、具有比较稳定的结构和程序的教学活动规范形式。其主要包括：

　　①教学模式的指导思想。

　　②教学模式的目标。

　　③教学模式的操作程序。

　　④教学模式的适用条件。

　　“初中数学交互式课堂教学”是指在使用国家教育部规定的课程计划方案（修订方案）的前提下，改革与初中数学课堂教学的各主要构成要素及其相互关系，形成师生之间、生生之间多向、全面、深层次的积极交往与互动。

　　本课题主要研究符合素质教育要求，适应交互式课堂教学中初中数学的教师教学策略、学生学习品质，以及教师与学生个体之间、教师与学生群体之间、学生个体与个体之间、学生个体与群体之间在情感、认知、人格等教学行为方面形成的交互作用和互动关系，从而构建成交互式课堂教学模式。其学习品质主要界定为：学习动机、学习情感、学习意志、学习习惯、学习方法、认知能力、元认知能力、创造意识等。其教学策略主要界定为：教学设计、教学情境创设、媒体使用、探究式认知过程、教学调控管理、学习评价等。

　　该课题通过省、市专家组检测、鉴定，已现场结题。