2001年高考语文试题严格遵循了教学大纲和考试说明的要求，重点考查学生的语文能力。考后抽样12115份试卷，统计难度为0.656，与命题时的预期值0.65基本相符，说明命题者对试题难度具有较强的控制能力。

　　试题取材体现了较强的时代特色，如中美撞机事件、日本教科书事件、高等教育改革等在试题中得到了体现。文言文选材继续体现了“浅易”的特色，与现行教材的选文相当，对中学的文言文教学具有稳定作用。现代文阅读材料从科技文转为社科文，体现了高考对现代文阅读能力的全面要求，对中学的现代文阅读教学具有参考价值。文学作品选择了一篇哲理性较强的外国散文，体现了高考命题选材的多样性，对于避免猜题、押题和考查学生的能力都是十分有效的。

　　语文试卷中的内容，基本覆盖了中学教科书所涉及的语文知识和对基本能力的要求，对于中学语文教学具有稳定和积极的促进作用。试卷中所涉及到的拼音、字型、词语、句子、文学常识等语文基础知识都是语文学习中的最基本的要素，也是最能直观反映学生语文水平的一面镜子。

　　进一步加强对学生能力的考查，是新世纪高考语文试卷的主要特点。在150分的试卷中，纯粹考记忆的题目只有9分，占分比例为6%，其余均为能力测试。在能力测试方面，主要考查了语言应用能力、阅读能力和写作能力。其中阅读能力包括理解、分析综合和鉴赏评价能力，能力测试的线条清楚，轮廓分明，较好地体现了高考的选拔功能。

　　作文是检验学生语文应用能力的一项重要内容。从1999年起，高考作文考查有了重大改革，改革主要体现在三个方面：一是开放性，即题目只给一段材料，考生可以根据材料的内容自定题目，自选文体来写作文；二是针对性，材料针对当前教育教学和社会的现实问题，给考生在作文中表达思想、抒发情感以及关注人生社会等方面有了更为广阔的天地；三是评分改革，作文评分改为基础等级和发展等级评分法，考生作文各方面能力平平就只能在基础等级中评分，在思想、构思、语言等方面突出的则要给发展等级分，这样做就鼓励了学生的个性发展。

　　作文命题实施改革三年来，对中学作文教学产生了巨大的冲击，以往教学中鼓励四平八稳的做法，在考试中的“八股”式的应试法，在现行的高考中都已经行不通了；重视基础，活跃思维，关注社会成为当前中学作文教学的主流，这是一个可喜的转变。

　　如果说1999年的高考作文题《假如记忆可以移植》和2000年高考作文题《答案是丰富多彩的》给中学作文教学提供了活跃思想、放开思维的全新的思路，那么2001年高考作文题《诚信》则从理想回到了现实。关于“诚信”的话题是一个古老的话题，孔子说：“人而无信，不知其可也。”(《论语·为政》)墨子说：“原浊者流不清，行不信者名必耗。”(《墨子·修身》)可见，“诚信”是中华民族的传统美德。但是，改革开放二十多年来，在西方经济思潮影响下，许多人将“诚信”淡忘了，金钱至上，这种思想也直接影响到学校，影响到青少年，这种现象从考后一些考生的答卷和社会上对作文题目的不同反映中可以看到。科学技术发展了，道德品质下降了，这决不应该是一个健康社会的发展方向。江泽民同志提出，在建设有中国特色社会主义、发展社会主义市场经济的过程中，要坚持不懈地加强社会主义道德建设，以德治国。社会主义道德建设包括“诚信”的内容。2001年高考作文题直指这一社会现实问题，可谓切中要害，可以引起教育部门和教育工作者对精神文明建设的重视，从而进一步加强对青少年的道德品质教育。

　　专家组认为，2001年高考语文试卷重视基础知识、基本能力的考查和训练，同时又密切联系社会现实、有思想性。这份试卷对于推动中学语文教学，推进思想教育，全面培养学生素质具有积极的促进作用。

　　对2001年高考语文试卷中存在的一些问题，专家组认为主要有以下几个方面：

　　1.个别试题还不够严谨，出现了错别字。如第7题D项中《百万英镑》的“镑”字误为“磅”字。这在高考试题中是不应该出现的。

　　2.《门》这篇散文在语言上不够规范，有些语句读起来拗口，理解上容易有障碍。

　　3.作文的题材与体裁放开以后，考生抄袭、仿写现象增多，给评卷造成一定的困难，主要是难以判定是否抄袭。